现代艺术形态多样化，其中总有一些大肆曲解，变形现实形态以博得观众眼球的，而搬上舞台的艺术是生活的缩影，是对现实生活的萃取与滑稽。而在一些幼儿园内，就有许多戏的现象，要做到特色参访，之后全体总动员，有时不会特地挑选出一些孩子做到重复的锻炼，然后乃是老师和孩子联合的演出。一些幼儿园为了顺应参访等活动的必须，壮烈牺牲孩子的发展，这样的现象为何屡次经常出现？毕竟，主要是没静下心来严肃做到教育。一些学前教育工作者缺少研究幼儿发展规律的冷静，没耐心思维幼儿园发展方向，工作缺少理念造成价值倾向跑偏。
在功利主义抗拒下，为了使幼儿园取得荣誉，急功近利的心态就展现出出来了。那么，我们应当如何转变这种现状，从何应从展开转变？对幼儿园的评价是为了增进发展而不是容许发展，评价是为了准确引导而不是为了比出有强弱，评价的导向应当更好地注目幼儿园的发展方向和办学思路，而不是执着结果。我们在评价孩子时，常常说道“要多一把取决于的尺子”，只不过对于幼儿园来说，也不应制订多元的评价标准。美国课程评价专家约翰逊说道：“如果拒绝五个有所不同的教师给档案袋评价下定义，你可能会接到五个有所不同的答案，每个都没拢。
”多元的评价方法，需要防止单一评价的误区，充份挖出幼儿园工作好的作法，对幼儿园做出及时、认同的评价，使得每个班级和教师都有自己的价值和有一点认同的地方，教师也不会更为有信心专门从事各种活动。除了反映“多元”的理念，还要让评价“活”一起，也就是让“检查标准活一起”。我们都告诉，每次检查或者评估都有适当的标准，检查人员依照检查标准，展开比对区分，最后确认检查结果。
这样的评价标准的引导，往往造成了幼儿园或者教师为了既定内容而教，为了既定内容而做到，没创意，没突破。我们应当基于统一的标准，在评价过程中及时发现工作优点，深挖各园的办学理念和价值倾向，用完备、落地的理念去引导科学的评价。教师无法全然为了应付上级决定而做到表面工作，幼儿园的所有工作不应以增进孩子发展为出发点和落脚点，不自负、不为难、不作秀，不不受任何外界因素的左右而去违反自己的教育方式和思想，持之以恒地作好自己的教育，做确实地为孩子服务，而不是逗留在形式上，将工作确实落到实处。笔者曾多次看见，家长开放日中，孩子们被三番五次地叮嘱：当着爸爸妈妈的面要偷偷跪好，无法离开了座位，展出放学所谓的“秩序”和“规则”。
“无法这样，也无法那样”或许出了许多教师的口头禅，这背后体现的是教育活动中，教师是编剧、孩子是演员的本质关系，这样的教育活动中，我们看到有价值的师幼对话，听得将近孩子有所不同的声音，嗅将近童知道味道，体验将近妙趣横生的童言童语。我们不应当为了编剧这样的场景而煞费苦心，我们应当静下心来，为了找寻一条增进孩子和园所发展的准确道路而潜心研究。有句话说得好，方向比速度更加最重要，我们求回头得多慢，最重要的是我们迈开第一步的方向要确认准确，在确认幼儿园的发展时，要重返到教育的初心，做遵循天性和茁壮规律，方向对了，一切作法都是殊途同归。
自由选择幼教工作，许多人早就自知这份工作的容易，我们要一直铭记自己的初心，不被争名逐利、投机取巧的负面事件所挽回，“不忘初心”不应是我们每一位幼教人总有一天铭记的准则。教育活动中，孩子作主并不是某一时间蓬勃发展的时髦运动，确实的教育孩子每时每刻都应当是主人。
在平时的教学活动中，我们应当创设严格的氛围，给幼儿更加多权利的空间来说来做到，用自律、创意这样一条主线来造就孩子全面发展，使孩子一直具备积极主动的精神，让他们确实沦为自学生活的主人。当教师确实放开手后，孩子就不会更好地自律参予活动，更加现实更加大自然更真我。我想要，当孩子不必演出了，我们的教育模式才能更佳地回归自然、重返天性，孩子的自主性才能获得提升、兴趣获得发展，才能从教师的束缚和指令中众生出来，教师也才能从更好的形式和作秀中解放出来，仍然为了超过某种目的，而故意拒绝孩子沿着自己的点子和模式展现出，孩子大自然了，教师现实了，幼儿教育才不会有理应的样子。
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